聽(tīng)課議課促成長(zhǎng)，精雕細(xì)磨共提高
時(shí)間: 2017-06-01 作者:yuanhengjia 閱讀次數(shù): 2245
在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)行了分析數(shù)據(jù)，因?yàn)榻o學(xué)生提供了活動(dòng)的平臺(tái)，小組代表上臺(tái)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中說(shuō)的有理有據(jù)，有條有理，充分的說(shuō)出了自己的看法與見(jiàn)解。
學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)為進(jìn)貨提供決策。
整個(gè)課堂井然有序，教學(xué)目的清晰，教學(xué)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅能及時(shí)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，也重視學(xué)生探究精神和遷移思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)了公明中英文學(xué)校三三四課堂的教學(xué)思想。
緊接著的下一節(jié)課，是黎新暖老師執(zhí)教的二年級(jí)的《作息時(shí)間》。《作息時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)根據(jù)鐘面得出簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)看幾時(shí)幾分，但畢竟經(jīng)過(guò)時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。
通過(guò)用本班學(xué)生許睿同學(xué)早上的作息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提出問(wèn)題：許睿從起床到吃早餐花了多少時(shí)間？充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很熱烈的討論起來(lái)，大膽上臺(tái)展示！
在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間中，能讓學(xué)生充分展示畫(huà)圖的方法及思考過(guò)程，孩子的畫(huà)圖方法多樣化，且隨著語(yǔ)言表達(dá)及思考的不斷深入，對(duì)于如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，孩子們的畫(huà)圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們?cè)趯?duì)比中，不斷明晰方法。
接著讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)唱了一首時(shí)間的歌謠，整節(jié)課氣氛更加活躍！
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然后通過(guò)搶答金鑰匙環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)鞏固，孩子們都很積極！整節(jié)課有條不紊，層層推進(jìn)。
最后進(jìn)行課堂小結(jié)和布置實(shí)踐作業(yè)，在活躍的氛圍中結(jié)束新課。
下午教研時(shí)間，黃玉峰主任組織全體數(shù)學(xué)老師課后對(duì)兩位教師的課及時(shí)進(jìn)行了研討。對(duì)這兩位教師課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時(shí)又指出存在的問(wèn)題并商討解決的方法。
此次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，給教師們提供了自身發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)，教研活動(dòng)合作、對(duì)話、專(zhuān)業(yè)探究的過(guò)程，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流。
兩位教師先進(jìn)行說(shuō)課，從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)的效果進(jìn)行解說(shuō)，讓大家先了解他們的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。
接著大家逆向思維從學(xué)的效果——活動(dòng)設(shè)計(jì)——達(dá)成目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行議課，提出自己的疑問(wèn)及看法，共同討論、商議。
此次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，給教師們提供了自身發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)，教研活動(dòng)合作、對(duì)話、專(zhuān)業(yè)探究的過(guò)程，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，體現(xiàn)了我們學(xué)校三人行集體教研的一個(gè)成果的展示！
